如何有效解決新教師教學經驗不足問題？新教師專業發展路徑模糊怎么辦？7月28日，銅陵市印發《銅陵市新教師教學能力三年提升行動方案》，聚焦新教師教學能力提升，通過構建系統化、專業化培養體系，實現“一年合格、兩年成熟、三年骨干”的培養目標，助力新教師快速成長，為教育高質量發展夯實師資基礎。該行動方案將于今年的9月1日起全面執行。

據了解，銅陵市立足解決新教師教學經驗不足、專業發展路徑模糊等問題，明確通過三年周期培養，實現新教師從合格到成熟再到骨干的進階目標，構建新教師持續成長的長效機制，培育師德高尚、業務精湛、充滿活力的新生力量。

該市采取“三課遞進”培養模式，形成“校—縣區—市”三級聯動機制，并與‘省—市—縣區—校’四級教研體系縱向貫通，提高教育科研工作的前瞻性、科學性和系統性。新教師入職第一學年，由所在學校組織“亮相”，通過師徒結對、校內研討等形式，幫助其掌握教學基本技能，樹立講臺自信；第二學年，由縣區教研部門統籌“匯報”，結合專家指導與區域研討，推動教學能力進階；第三學年，由市級教研部門牽頭開展“市級展示”，遴選優秀新教師展示教學風采，發揮示范引領作用。

同時，銅陵市對各階段培養提出具體要求，即亮相階段需完成師徒結對、集體授課及校內評課反饋，第一學期末向教育主管部門提交培養小結；匯報階段要實現學科全覆蓋、區域互動交流，并形成教學問題清單與改進策略；展示階段將精選優秀案例，通過智慧教育平臺共享教學設計、課件及視頻資源，供全市教師學習借鑒。著力通過三年規劃、系統培養，實現新教師教學能力、專業素養的階段性進階，快速站穩講臺，提升課堂教學質量。

為保障方案落地，銅陵市教育主管部門明確各級責任，教科研部門負責過程管理與質量督查，縣區教育部門做好區域統籌協調，學校落實具體培養任務，新教師需主動參與各階段教學實踐。此次方案的實施，將進一步完善新教師培養長效機制，推動教研體系縱向貫通，為教育教學質量穩步提升、鞏固發展注入新動能。

（通訊員 徐小波 本網記者 程榕娟）