□懷寧縣馬廟鎮(zhèn)中心學校黨支部專職副書記 黃景新

習近平總書記在召開學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。其中，“培養(yǎng)什么人”是立德樹人的任務目標；“怎樣培養(yǎng)人”是構(gòu)建科學的育人體系；“為誰培養(yǎng)人”是旗幟鮮明的政治方向。

“國無德不興，人無德不立”。思政教育作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，應充分彰顯政治引領(lǐng)和價值功能。在正確認識目前的短板弱項、精準分析其中的難點堵點、有效探索科學的方法路徑基礎上，寬展思政教育視野，豐富思政教學資源，挖掘思政教育元素，開發(fā)思政育人課程，暢通“貫”“融”“鏈”，引導廣大青少年從小在心靈里播下真善美的種子，扣好人生第一粒扣子，從而培養(yǎng)立大志、明大德、成大才、擔大任的時代新人。

突出關(guān)鍵地位，貫通貫穿思政課程動力軸。“澆花澆根，育人育心”。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。落實立德樹人根本任務，思政課作用不可替代，辦好中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。思政課既要在課程體系構(gòu)建上做到主線銜接，凸顯導向性和漸進性“聚人氣”，也要在教學內(nèi)容編排上做到科學嚴謹，蘊含思想性和理論性“揚正氣”，更要在教學方法運用上倡導活學活教，體現(xiàn)親和力和吸引力“接地氣”。思政教師要善于運用好啟發(fā)式、互動式、體驗式等教學方法，打造內(nèi)容精、設計巧、講授活、形式美的“金課”。善于把“有意義”的事情講得“有意思”，把大道理說得生動易懂、娓娓動聽，既做到入理入情，在“講什么”上有態(tài)度；也要做到入腦入心，在“怎么講”上有新意。全力引導學生在主軸線上不偏航，養(yǎng)成良好習慣，塑造優(yōu)良品德，培養(yǎng)健全人格，堅定理想信念，站穩(wěn)人民立場，增強“四個自信”，厚植家國情懷，激發(fā)愛國情，立下強國志，付于報國行，積極投身為實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。

強化統(tǒng)籌實施，融通融合課程思政潤滑劑。“同向同行，集群革新”。無論是思政課程還是課程思政，二者作為不同時期順勢而生的育人課程，都是黨和國家對主流意識形態(tài)建設需要的精準研判，對思政教育教學改革工作的科學定制。二者前后設定有序、銜接順當，彰顯黨和國家對思政課程改革發(fā)展態(tài)勢的精準把脈和科學決策。課程思政作為思政課程的“內(nèi)存擴展”，具有強大的育人合力和協(xié)同效應。因此，學科教學中實施過程中，不僅要關(guān)注顯性知識層面上的“術(shù)”，更要注重隱形思想層面上的“道”。課程思政的實質(zhì)就是發(fā)掘其他各門課程的思政元素，關(guān)注其專業(yè)特點、知識結(jié)構(gòu)、思維模式和價值取向上與思政教育的融合，從而開展融入式、滲透式思政育人。文史哲類專業(yè)課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，不斷增強學生的“四個自信”；自然科學類專業(yè)課程要注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識；理工類專業(yè)課程應專注培養(yǎng)學生的社會責任感、歷史使命感、家國情懷、勞模精神、工匠精神和審美能力等等。如此，思政教育由思政課程的“單一陣地”，轉(zhuǎn)向思政課程與課程思政的“綜合戰(zhàn)場”，各門課程逐步在同向同行、融通融合中形成更高一級、更科學完備的協(xié)同育人機制。

注重途徑拓展，鏈通鏈接育人資源耦合齒。“知行合一，美美與共”。近年來，“大思政課”創(chuàng)新理論研究成果為我們思政教育突局破限寬展了視角、廣開了路徑，拓展了資源。德育滲透可以齊聚國旗下，愛國主義讀書講故事比賽可以榮登舞臺中央，厚植家國情懷可以開展研學旅行，見證黨的百年奮斗歷程可以移步紅色教育基地......思政教育要尋求育人資源與思政元素的契合點，善用“移動的思政課”，打破課程固定在學校的場域性限制，從時間和空間上得到了無限的延伸和延展，規(guī)劃育人鏈，使得思政小課堂和社會大課堂水乳交融、相得益彰，從而達到育人質(zhì)量知行合一、美美與共的效果。