7月7日上午，合肥市育新小學(xué)英語(yǔ)組根據(jù)校本培訓(xùn)方案集合全體組員召開了期末質(zhì)量檢測(cè)分析會(huì)，四位年級(jí)老師對(duì)三到六年級(jí)的期末質(zhì)量展開了“集體會(huì)診”，全方位出具“診斷結(jié)果”和改進(jìn)“良方”。

齊薏寒老師首先分析三年級(jí)情況。本屆三年級(jí)是實(shí)施新編教材的第一屆，各項(xiàng)分析都具有新起點(diǎn)意義，齊老師仔細(xì)分析了三年級(jí)孩子們的學(xué)情。她總結(jié)三年級(jí)主要遇到三個(gè)“小關(guān)卡”：一是語(yǔ)法點(diǎn)容易弄混，比如方位詞容易用錯(cuò)地方；二是讀文章抓不住重點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解意思的意識(shí)不夠；三是單詞學(xué)得還不夠扎實(shí)，像近義詞區(qū)分犯難，固定搭配記不牢。

據(jù)此，她提出接下來(lái)要重點(diǎn)做好以下幾方面：把學(xué)語(yǔ)法和單詞變得更有趣，多設(shè)計(jì)像“給物品分類”這樣的小游戲，建立真實(shí)場(chǎng)景，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)；帶學(xué)生多做閱讀練習(xí)，專練抓住細(xì)節(jié)和推理意思；對(duì)于易錯(cuò)的地方，給不同進(jìn)度的孩子搭把手，把基礎(chǔ)打得更結(jié)實(shí)。

周偉老師接著分析了四年級(jí)的情況。孩子們整體底子不錯(cuò)，但還有進(jìn)步空間。具體表現(xiàn)在：一些重點(diǎn)單詞還是有拼寫錯(cuò)誤，對(duì)核心句型反應(yīng)不夠快；用英語(yǔ)“做事”的能力還要加強(qiáng)，比如關(guān)注不到對(duì)話中出現(xiàn)的情景。另外，審題不仔細(xì)、書寫不規(guī)范等學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待繼續(xù)培養(yǎng)。

為了幫助孩子們更上一層樓，周老師也提出了幾個(gè)改進(jìn)辦法：?jiǎn)卧~要分批記、反復(fù)記，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)；課堂上多“實(shí)戰(zhàn)演練”，設(shè)計(jì)真實(shí)的小情景，課后多布置些學(xué)科融合的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)；要多和家長(zhǎng)溝通反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，一起幫孩子進(jìn)步。

陳文嘉老師點(diǎn)出了五年級(jí)同學(xué)遇到的“爬坡點(diǎn)”。基礎(chǔ)方面，短語(yǔ)的拼寫、時(shí)態(tài)變化上容易出錯(cuò)。能力發(fā)展上，聽力是個(gè)大挑戰(zhàn)，特別是在分辨發(fā)音差不多的單詞、捕捉關(guān)鍵信息這些方面學(xué)生們有些吃力。閱讀理解上容易遺漏關(guān)鍵詞，碰到需要靈活運(yùn)用的情景題容易卡殼。

陳老師分享了自己的提升計(jì)劃：加強(qiáng)單詞和語(yǔ)法的專門練習(xí)，多結(jié)合真實(shí)情境來(lái)用；重點(diǎn)“攻關(guān)”聽力，平時(shí)要注重聽力技巧的訓(xùn)練；教學(xué)生實(shí)用的閱讀“法寶”，比如怎么定位重點(diǎn)、精讀；布置“寫張邀請(qǐng)函”這樣實(shí)際應(yīng)用的任務(wù)；針對(duì)班里不同水平的孩子，提供個(gè)性化的幫助。

王倩老師重點(diǎn)分析了六年級(jí)畢業(yè)班檢測(cè)情況。她看到學(xué)生們的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力達(dá)標(biāo)了，關(guān)鍵是能把學(xué)的東西“串”起來(lái)，綜合用好。閱讀方面，學(xué)生找信息的能力有點(diǎn)慢，讀故事時(shí)理解情節(jié)發(fā)展存在困難，單詞意義識(shí)記偏于固化，一詞多義意識(shí)不足（比如只知道 ‘school’ 是“學(xué)校”，不知道它還能指“魚群”）；寫作時(shí)單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤這類小問(wèn)題也不少。另外，理解英語(yǔ)文化背景的能力也需要繼續(xù)提升。

王老師帶來(lái)了具體的“升級(jí)方案”：教學(xué)生“看菜吃飯”——不同文章用不同方法讀（實(shí)用文抓關(guān)鍵詞，故事文理時(shí)間線）；寫作分四步走：先想清楚（畫思維導(dǎo)圖），再搭好句子架子，然后用連接詞讓文章更順，最后互相檢查挑錯(cuò)；把錯(cuò)題收進(jìn)“錯(cuò)題銀行”，定期復(fù)習(xí)；結(jié)合做英語(yǔ)小報(bào)這些活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)、加深理解，為小升初鋪好路。

姚一婷老師站在整個(gè)學(xué)科的角度，指出了一個(gè)核心問(wèn)題：學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)和他們實(shí)際用英語(yǔ)“做事”的能力之間還有多少差距。綜合本次檢測(cè)情況，各班成績(jī)不太平衡的情況也明顯存在。語(yǔ)法怎么用活、聽力怎么抓住細(xì)節(jié)、寫作怎么更規(guī)范，這些是各年級(jí)都遇到的“老大難”。主要原因可能是課堂上的真實(shí)練習(xí)還不夠多，鍛煉深入思考的訓(xùn)練少了點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有待加強(qiáng)。

姚老師建議：教學(xué)要“看人下菜碟”，基礎(chǔ)弱的補(bǔ)基礎(chǔ)，能力強(qiáng)的促提升；多設(shè)計(jì)跨年級(jí)的趣味任務(wù)鏈，讓學(xué)生有興趣參與；把課堂變得更“生活化”，多創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓知識(shí)“活”起來(lái)；好好利用“錯(cuò)題工作坊”，老師們也要更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅僅是教知識(shí)。

最后，胡校長(zhǎng)給大家做了工作指導(dǎo)。她點(diǎn)出了三個(gè)核心挑戰(zhàn)：班級(jí)之間發(fā)展不平衡、家校合作如何更有效、以及如何克服教學(xué)難度的增加。她特別強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生實(shí)際“用英語(yǔ)”的能力和寫作水平。面對(duì)英語(yǔ)老師們“帶班多、作業(yè)批改量大、人手緊”的現(xiàn)實(shí)困難，胡校長(zhǎng)鼓勵(lì)大家：課堂要高效，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度的訓(xùn)練，在低學(xué)段就要做好鋪墊，到六年級(jí)，要做好小學(xué)和初中的銜接；團(tuán)隊(duì)要擰成一股繩：老師們集體備課時(shí)多分享好點(diǎn)子、好方法；經(jīng)驗(yàn)豐富的老師可以幫助暫時(shí)有困難的班級(jí)找原因；作業(yè)布置要更有針對(duì)性，分層設(shè)計(jì)，讓練習(xí)效果最大化。胡校長(zhǎng)指出提高教學(xué)質(zhì)量沒有捷徑，老師們要心往一處想，勁往一處使，把這些實(shí)實(shí)在在的好辦法做細(xì)、做實(shí)。

本次質(zhì)量分析會(huì)，畫出了一張清晰的“升級(jí)路線圖”。從打好基礎(chǔ)到提升綜合能力，從縮小差距到共同進(jìn)步，給全組英語(yǔ)老師們下一步教育教學(xué)工作指明了方向，通過(guò)今后在分層教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作的努力，為每個(gè)孩子的英語(yǔ)能力和未來(lái)發(fā)展，打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

（李月）