“雖然我認(rèn)識(shí)江媽媽還不到一年時(shí)間，但她就像是我的家人一樣。每次聽(tīng)說(shuō)她要來(lái)我們學(xué)校時(shí)，我都會(huì)把攢著的小秘密都跟她分享?！闭f(shuō)這話時(shí)，蕪湖市弋江區(qū)馬塘小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小龍（化名）眼睛泛著光，滿臉笑意。

小龍口中的江媽媽其實(shí)與他毫無(wú)血緣關(guān)系，甚至是非親非故。2021年3月初，在該校啟動(dòng)的“雛鳥(niǎo)驛站”項(xiàng)目?jī)x式上，小龍和志愿者江女士才第一次認(rèn)識(shí)，九個(gè)月的愛(ài)心陪伴，讓身為公益志愿者的江女士成了小龍口中的“江媽媽”。

位于蕪湖市弋江區(qū)的馬塘小學(xué)，95%以上的學(xué)生都是跟隨父母進(jìn)城務(wù)工來(lái)到這所學(xué)校上學(xué)的，成為城市流動(dòng)兒童。由于這些流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)忙于生計(jì)，很容易讓孩子形成“邊緣人”心態(tài)。針對(duì)這樣的狀況，團(tuán)蕪湖市委于2020年12月啟動(dòng)“雛鳥(niǎo)驛站”項(xiàng)目，著手組建成立“城市關(guān)愛(ài)家庭團(tuán)”，招募城市愛(ài)心家庭，以一對(duì)一或一對(duì)多的形式與流動(dòng)兒童家庭結(jié)對(duì)，讓更多像小龍這樣的城市流動(dòng)兒童感受到城市的溫暖與樂(lè)趣。

社工在學(xué)校和孩子們一起做游戲，傾聽(tīng)他們心聲，建立良好的信任關(guān)系。

今年4月3日，在蕪湖市鳩江區(qū)官陡街道中江社區(qū)，社區(qū)聯(lián)合關(guān)工委組織志愿者在中江社區(qū)開(kāi)展主題為“雛鳥(niǎo)驛站、讓愛(ài)流動(dòng)”的主題活動(dòng)，這也是該社區(qū)“雛鳥(niǎo)驛站”舉辦的眾多活動(dòng)之一，參與活動(dòng)的志愿者給社區(qū)6名“流動(dòng)兒童”過(guò)了一個(gè)極具紀(jì)念意義的集體生日。

社工給孩子們舉辦集體生日會(huì)，讓孩子們學(xué)會(huì)分享快樂(lè)傳遞愛(ài)，融入同輩群體。

活動(dòng)中，在志愿者的幫助下，孩子們展開(kāi)想象的翅膀，大膽著筆，畫(huà)出自己心目中關(guān)于精彩夏天的圖畫(huà)，親手制作出自己心儀的小作品。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍地舉手發(fā)問(wèn)，志愿者們通過(guò)動(dòng)手操作演示一一詳細(xì)作答。就這樣，一幅幅天真活潑、充滿童趣的繪畫(huà)作品和小工藝品，在孩子們的手筆下誕生了。

在活動(dòng)最后，場(chǎng)地里燈光漸暗，志愿者端著蛋糕從門(mén)口緩緩走進(jìn)來(lái)，全體過(guò)生日的兒童歡呼雀躍，所有人戴上生日禮帽，在老師的帶領(lǐng)下一起許愿、切蛋糕并把蛋糕遞送到每個(gè)參加的兒童和人員手上，讓每個(gè)人都能夠感受到沉甸甸的愛(ài)，而正是這讓關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童的理念通過(guò)小小的“雛鳥(niǎo)驛站”傳遞起來(lái)。

所謂流動(dòng)兒童，是指居住地與戶口登記地相分離的未成年人，他們?cè)诔鞘欣镫y以享受與同齡兒童平等的受教育機(jī)會(huì)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，很多流動(dòng)兒童不得不返回戶口登記地生活、上學(xué)，最終成為“留守兒童”。

“雛鳥(niǎo)驛站”讓愛(ài)流動(dòng)未成年人關(guān)愛(ài)項(xiàng)目是團(tuán)蕪湖市委在市委平安辦、市未保辦、市委政法委的領(lǐng)導(dǎo)下，聯(lián)合市民政局成立的青少年權(quán)益服務(wù)社會(huì)治理共同體——鳩茲平安護(hù)航團(tuán)品牌項(xiàng)目之一。自2020年項(xiàng)目啟動(dòng)孵化至今，共設(shè)立三個(gè)“雛鳥(niǎo)驛站”站點(diǎn)，為60個(gè)困境流動(dòng)兒童建立個(gè)人檔案，間接服務(wù)馬塘小學(xué)及南關(guān)小學(xué)流動(dòng)兒童950余人次，覆蓋延伸服務(wù)群體（含兩個(gè)學(xué)校所有流動(dòng)兒童及家庭，兩個(gè)社區(qū)的外來(lái)務(wù)工人員及隨遷子女）16000余人。項(xiàng)目將關(guān)注的對(duì)象聚焦流動(dòng)兒童，注重家校聯(lián)動(dòng)，雙向溝通，促進(jìn)孩子們獲得父母、家庭的關(guān)愛(ài)，哪怕只是滿足他們“想有個(gè)籃球”，“想看一本故事書(shū)”，“想去一次公園”等小小的愿望。

就以坐落在馬塘小學(xué)的“雛鳥(niǎo)驛站”為例，該驛站立足學(xué)校，依靠在校教師和公益機(jī)構(gòu)志愿者幫助學(xué)生們建立流動(dòng)兒童管理服務(wù)檔案，對(duì)流動(dòng)兒童在校學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康發(fā)展、流動(dòng)出入記錄等情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)收集并詳細(xì)記錄，定期與流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人或家長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程或現(xiàn)場(chǎng)溝通。

社工在流動(dòng)兒童家庭開(kāi)展入戶走訪，詳細(xì)了解每個(gè)孩子的情況，建立流動(dòng)兒童管理服務(wù)檔案。

項(xiàng)目自啟動(dòng)以來(lái)，特別關(guān)注流動(dòng)兒童中因個(gè)人層面及家庭層面造成的朋輩融入困難、有自我管理能力提升及家庭親子關(guān)系改善需求的服務(wù)對(duì)象。例如在驛站活動(dòng)和后續(xù)走訪中，社工志愿者發(fā)現(xiàn)，8歲的小楊（化名）存在緊張、自卑、恐懼、壓抑等情緒，而其主要原因則是母親出走，家中只有一個(gè)輕度智力障礙的姐姐和半身不遂的奶奶在家，父親長(zhǎng)年打零工無(wú)暇關(guān)注孩子。

根據(jù)這一情況，專業(yè)的社工志愿者通過(guò)運(yùn)用“心理社會(huì)治療模式”對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和情緒支持，正視及糾正由家庭帶來(lái)的非理性認(rèn)知，通過(guò)社工多次帶領(lǐng)小楊參與社區(qū)活動(dòng)，他最終走出了家門(mén)，結(jié)識(shí)了新的朋友，感受到了社區(qū)的溫暖，與社區(qū)里的同齡人建立了聯(lián)系，構(gòu)建了社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)參與到主動(dòng)服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

“雛鳥(niǎo)驛站”堅(jiān)持報(bào)告反饋孩子們?cè)谛Ｇ闆r之余，還積極組織開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)課堂、兒童生日會(huì)、“一米陽(yáng)臺(tái)”種植、參觀市博物館等一系列家長(zhǎng)參與的溝通活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與流動(dòng)兒童的情感交流。

社工邀請(qǐng)教育專家給流動(dòng)兒童家庭開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)們樹(shù)立正確育兒理念，親子關(guān)系更加和諧。

社工們帶孩子們走出家門(mén)，在田間地頭體驗(yàn)農(nóng)耕，自制”中國(guó)龍“，舞出自豪和希望。

“流動(dòng)兒童是一個(gè)特殊群體，他們中很多人將來(lái)會(huì)成為蕪湖這座城市建設(shè)者和常住居民。他們的成長(zhǎng)過(guò)程需要來(lái)自政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面的關(guān)注，這將是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程。‘雛鳥(niǎo)驛站’這個(gè)項(xiàng)目讓他們?cè)谀吧某鞘幸材芨惺艿綔嘏！眻F(tuán)蕪湖市委相關(guān)負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。

（本網(wǎng)記者 程榕娟 通訊員 龔茜）