2025年無疑是安徽中等職業教育發展的關鍵一年。這一年里，“綜合高中”“職普融通”成為關鍵詞和大方向，普職比進一步提高，這使得中職學校的管理者和老師們面臨著前所未有的挑戰：對政策的不理解，對如何辦好綜合高中、辦好職普融通試驗班的不明朗，普高師資力量的匱乏，生源數量進一步縮減、優質生源更加稀缺，學生管理、教學安排的難題......

為了解決這些問題，為了讓安徽的中等職業教育順利度過這個轉折點，為了進一步做好2025級綜合高中和職普融通實驗班的教學工作，8月7日至8日，來自全省中職學校的100余名學校管理者、相關負責人、骨干教師等，齊聚安徽省廣德市，參加2025級安徽省綜合高中教學研討會，求生存、謀發展，群策群力，一同開啟安徽中等職業教育新篇章。

本次會議由安徽省綜合高中教學研究會（籌）主辦，由廣德科技職業技術學校承辦，由合肥勤徑文化傳播有限公司協辦。

會議解決了兩件大事。一是8月7日晚，來自安徽省內22所中職學校的校領導相聚在一起，籌備“安徽省綜合高中教學研究會（籌）”（以下簡稱“安徽綜高教研會（籌）”），最終，大家一致同意研究會正式成立。二是8月8日上午，“安徽綜高教研會（籌）”成立后第一次教學研討會的成功召開。以下主要介紹8月8日教學研討會的相關情況。

上午8:30，會議正式開始。廣德科技職業技術學校黨支部書記、校長費永清，安徽工商職業學院副教授、省教學名師、首批江淮職教名師、省級學科專業帶頭人，省中國特色學徒制教指委秘書長、省職業與成人教育協會副秘書長，省職業院校信息化教學指導專家組副秘書長方燦林等出席會議，安徽中職江淮十校聯考、安徽省綜合高中教學研究會考務總監洪學鋒主持會議。

會議第一項，費永清校長致歡迎詞。

費校長首先向所有參會領導、專家、老師們表示熱烈歡迎，然后向大家介紹了廣德市的文化特色，接著就廣德科技職業技術學校的歷史發展和相關辦學情況、辦學成果進行了介紹，并對學校在職業教育新形勢下的站位和擔當進行了表態，繼而表達了對中等職業教育發展以及對綜合高中、職普融通實驗班等順利推進的美好愿景。最后，他預祝本次會議圓滿成功。

會議第二項，方燦林做《教育強國背景下綜合高中建設的幾點思考》的主題發言。

方教授曾獲國家教學成果獎4項，參與世界職業教育大會、世界數字教育大會等重大事項籌備，對當前職業教育改革發展有獨到見解。他首先對綜合高中政策提出的相關背景進行了介紹，接著，從為什么要辦綜合高中、辦怎樣的綜合高中、誰來辦、怎么辦、未來辦的怎么樣五個角度進行分析和講解。他的發言深入淺出、詼諧幽默，既清楚解讀了相關政策信息，又以接地氣的方式讓大家明白了政策的由來和頂層邏輯。

會議第三項，廣德科技職業技術學校副校長謝成芳做《職普融通背景下的綜合高中課程設置與選科分流》經驗分享。

他說到，當前我省中等職業教育發展的新形勢，確實給我們帶來了諸多困境，但困境，是挑戰，也是機遇，如何積極應對，如何進一步推進中等職業教育、綜合高中的高質量發展，如何提高辦學質量和辦學特色，才是我們破局的關鍵。在他看來，破局的路徑有二，一是塑造多元辦學、產教融合新形態，二是以職普融通拓寬學生成長成才通道。而在更細化的教育教學工作方面，對于職普融通實驗班而言，學校如何履行主體管理責任，教務如何構建職普融通課程體系，年級/系部如何落實人才培養方案，這些問題是各個學校亟待解決的。

謝校長繼而就廣德科技職業技術學校連續18年的職普融通探索經驗進行了詳細介紹。從學校的發展歷程，到以2024屆畢業生職普融通探索為例，從招生人數、學業規劃、教務及分流工作安排、高考達線人數等幾個方面進行了分享。可以看到，學校這18年的探索是充分的且有所成效的。這樣的成就無疑增強了與會者對未來的信心，再一次強化了對辦好綜合高中、職普融通試驗班的決心。

謝校長分享的第三部分，是關于課程設置方面的。他以普通高中各科的課程標準為切入點，講解普通高中課程方案，以及具體落實到綜合高中、職普融通實驗班等方面該怎么安排課程和課時。接著，他建議“三軌并行”，借用黃山市的“三軌并行”政策，提出綜合高中、職普融通實驗班的學生培養方案有三條軌道：一是語數英、史政地、理化生等學科按照普通高中課程方案培養，少數成績優秀的參加普通高考，可考慮并入共同體普高學校；二是重視藝術、體育課程開設，有特長的學生參加藝體高考；三是輔以職業類課程，大部分學生將轉入中職參加應用型本科對口招生考試。

第四部分，謝校長分享了選科分流的經驗和想法。他首先對安徽省新高考政策進行了講解，對普高選科進行了介紹，然后以此為契機，規劃出綜合高中學生分流的時機、分流的依據以及分流后學科組合與專業的銜接。

第五部分，是關于大家都不大熟悉的普高部分的教學建議。從因材施教、分層教學，到研究課程標準，到對高考真題的練習、研究。這些建議，具體且務實，讓大家明白，雖然面貌和名頭變了，但是其實，教育教學的本質并沒有變。只有踏實研究教法、學情，努力夯實專業基礎、強化專業技能，才能做好由職高向普高的專業過渡。

會議第四項，霍山職業學校教務處主任汪全青做《綜合高中教學工作經驗分享》。

汪主任首先就霍山職業學校的概況向大家做簡要介紹，接著，介紹了霍山職業學校近幾年的高考成績，然后以學校“英才班”為錨點，從“研究背景和問題提出”“綜合高中班實踐路徑”“英才班實踐實效分析”“職教改革的實踐啟示”“未來展望”五個方面，做安徽省中職綜合高中教學經驗分享。第一部分“研究背景和問題提出”，介紹了學校英才班成立的原委。他首先講述了黨的二十大對職業教育的高度重視，接著從2010年出臺的“職普比‘大體相當’”政策說起，講述了霍山縣那段由普通高中主導，探索發展“綜合高中”“普職融通”的歷史。這段歷史在2018年對普通高中班型的清理規范中結束，并由此引發當年霍山縣中考普高分數線過高、近150名普高分數線附近的學生面臨升學困難的困境。于是，霍山職業學校的“英才班”在此背景下成立，其成立的本質在于它能夠緩解政策與現實之間的矛盾。

第二部分“綜合高中班實踐路徑”，他首先指出“英才班”之所以可以緩解矛盾，其本質是它能夠為不同能力的學生提供多元發展路徑，給學生的未來提供更多的可能。后來，學校基于“英才班”的建設思路，構建了分層教學體系，分類培養、精準育人。汪主任詳細介紹了學校的分層教學體系，具體有哪些類型的班級、班級數量有多少、培養目標分別是怎樣的、核心課程設計是怎樣的。并且，結合分層教學體系，學校推出了教學管理機制創新，其創新之一是實現靈活、動態的教學管理，允許學生在校期間調整未來發展方向，根據自身情況決定是升學還是就業，即讓學生進行“菜單”式的選擇；創新之二是實現“五同步三獨立”，讓不同班級的學生一方面在教育教學及測評上保持同步，另一方面在生活管理等方面保持獨立。汪主任還對學校的日常教學管理、安全紀律管理、教學評價與動員管理等進行了展示。

第三部分“英才班實踐實效分析”。“英才班”帶來的效益主要包括三個方面：一是社會矛盾緩解與教育公平提升，主要表現在家長焦慮顯著降低，以及為中考發揮失常但具有潛力的學生提供上升通道；二是教學質量與升學率突破，主要表現在本科達線數持續高位、普通高考成績亮眼、對口升學具有優勢三個方面；三是招生規模逆勢增長與社會認可度提升，主要表現在學校的招生穩定性以及“英才班”品牌效應。

第四部分“實踐啟示”，汪主任將學校近些年的職教改革經驗總結為“政策靈活性與地方創新結合”“資源整合最大化”“動態調整機制”三點，同時說明，“師資壓力”和“評價體系單一”是當前“職普融通”面臨的挑戰。最后，他對當前的“職普融通”提出三點改進建議，包括“政策支持升級”“擴大中職本科招生計劃”和“規范技能考試公正性”。

第五部分“未來展望”，汪主任以《“十五五”職業教育發展規劃（2026-2030年）》的相關內容摘錄為題結束了發言。在他看來，職業教育的未來是充滿希望的。他呼吁“期望安徽省職教高考本科數能邁開大步”，希望“通過‘職普融通’和‘綜合班’的模式，實現多元發展，真正突顯職教的同等教育地位”，期待“與兄弟學校多溝通、多交流、多走動，共同進步，再塑職教形象，推動職業教育生態良性發展。”

大會第五項，安徽中職江淮十校聯考、安徽省綜合高中教學研究會考務總監洪學鋒宣布安徽綜合高中教學研究會成立，并對相關工作進行安排。

上午12時，大會圓滿結束。本次會議內容緊湊、干貨滿滿。從頂層的政策分析，到具體的課程、教學安排；既有專家深入淺出地講解，又有經驗豐富的兄弟學校傾囊相授。與會老師們或是拍照記錄，或是提筆疾書，生怕錯過任何一個有價值的細節。

老師們表示，本次會議意義非凡。在這樣一個特殊的時間節點，“安徽省綜合高中教學研究會（籌）”成立了，大家齊聚一堂，互通有無，共謀發展，共繪未來。“可能它只是職教發展歷程中的一個小事件，但卻應該是安徽職教人的一大步。”一位老師說道。正如一位發言者所說，“對于職業教育，大家只有抱團才能走得更遠。”未來，引用汪全青主任的話：“期望安徽省職教高考本科人數能邁開大步；希望通過‘職普融通’和‘綜合班’的模式，實現多元發展，真正突顯職教的同等教育地位；期待各個兄弟學校共同進步，再塑職教形象，推動職業教育生態良性發展。”