在淮北平原的沃土之上，靈璧縣大路初級(jí)中學(xué)如一株靜水深根的樸實(shí)之樹(shù)，扎根鄉(xiāng)土，育人不輟。近年，面對(duì)教育數(shù)字化浪潮與人工智能的時(shí)代召喚，學(xué)校主動(dòng)轉(zhuǎn)向、精準(zhǔn)發(fā)力，圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生都被看見(jiàn)”的教育信念，積極構(gòu)建以人工智能技術(shù)賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)的新范式，在課后延時(shí)服務(wù)中打造出一方科技與人文共鳴的“創(chuàng)客園地”。

一、以AI為筆，繪少年之夢(mèng)：ComfyUI彩繪哪吒，點(diǎn)燃文化自信

陽(yáng)光正好，創(chuàng)客室里一片生機(jī)勃勃。幾位熱愛(ài)繪畫的學(xué)生正在電腦前調(diào)試參數(shù)、選取模型。她們借助ComfyUI這一圖像AI生成工具，以中國(guó)傳統(tǒng)神話人物“哪吒”為藍(lán)本，展開(kāi)一場(chǎng)數(shù)字藝術(shù)的奇妙創(chuàng)作。

圖1 學(xué)生設(shè)置ComfyUI參數(shù)、AI模型設(shè)置

“這是我心中的哪吒，他不只是神話中的英雄，更像我自己，桀驁不馴又充滿力量。”學(xué)生一邊展示她的作品，一邊自豪地說(shuō)道。畫中哪吒英氣逼人，風(fēng)火輪炫目騰空，金紅交織間顯露出少年抗?fàn)幟\(yùn)、追尋自由的精神光芒。

圖2 學(xué)生使用ComfyUI繪制出手繪哪吒

該校在課后延時(shí)服務(wù)中開(kāi)設(shè)“AI彩繪坊”，專為具有美術(shù)興趣的學(xué)生量身打造，通過(guò)AI工具引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)字平臺(tái)上表達(dá)文化認(rèn)同與審美感受。學(xué)生一邊接觸生成模型原理，一邊在操作實(shí)踐中提升數(shù)字素養(yǎng)與美學(xué)表達(dá)能力。

這一創(chuàng)新做法契合《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》中“體驗(yàn)、認(rèn)知、創(chuàng)造”三維融合的發(fā)展路徑，不僅喚醒了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，更讓AI從“工具”成為藝術(shù)與夢(mèng)想的共創(chuàng)者。

二、在鄉(xiāng)村生根，于未來(lái)開(kāi)花：普惠而有質(zhì)的AI教育之路

在資源有限的鄉(xiāng)村中學(xué)，靈璧縣大路初級(jí)中學(xué)并未被條件所困，而是深耕AI教育的“鄉(xiāng)土化”實(shí)踐。通過(guò)因地制宜建設(shè)創(chuàng)客室，引進(jìn)輕量級(jí)開(kāi)源AI工具，并借助課后延時(shí)服務(wù)這一時(shí)段，形成了“低門檻、高質(zhì)量”的人工智能學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

圖3 學(xué)生調(diào)試輕量級(jí)開(kāi)源AI工具

教師們根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)小組探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生在圖像生成、語(yǔ)言理解、問(wèn)題建模等方面的潛能，既拓展知識(shí)邊界，也播下科技創(chuàng)新的種子。

這種“溫潤(rùn)而深遠(yuǎn)”的技術(shù)融合，正悄然改寫鄉(xiāng)村教育的邊界，使“人工智能不止屬于城市”成為現(xiàn)實(shí)圖景。

三、結(jié)語(yǔ)：讓技術(shù)有溫度，讓教育有靈魂

人工智能之于教育，從來(lái)不應(yīng)是冷冰冰的命令輸入與結(jié)果輸出，而應(yīng)是一種能理解學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的差異、激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想的“智慧共伴者”。

在靈璧縣大路初級(jí)中學(xué)，AI不是替代教師的工具，而是連接學(xué)生夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。它以哪吒為象，映照少年志氣；以答疑為徑，引領(lǐng)智慧成長(zhǎng)；以平凡之校，走出不凡之路。

未來(lái)可期，少年與AI同行，必將以科技為舟，文化為帆，駛向星辰大海的教育新境。（高洋）